مع قرب الاختبارات

قلق وترقب وخوف من الرسوب

نازك محمد ـ الخبر

بحلول مواعيد الامتحانات تعيش معظم البيوت في حالة من القلق والتوتر وتعلن حالة الطوارئ وتزداد ساعات التحصيل بالنسبة للابناء وهم يمسكون بكتبهم يحاولون استيعاب ما فيها من معلومات، وتظهر على وجه الطالب والطالبة اثار الغضب والارهاق نتيجة للمجهود الذي يقومون به. والامتحانات في الواقع وسيلة لمعرفة قدرة الطالب والطالبة والوقوف على مدى شخصياتهم ومستواهم العلمي. والوقوف على نواحي القوة والضعف عندهم وتعتبر الامتحانات غاية في حد ذاتها تحشد لأجلها وزارة التربية والتعليم كل امكانياتها غاية تحظى بالاهتمام من المدرسين والمدرسات والطلبة والطالبات، كما ان اختيار الوقت امر مهم بالنسبة للدراسة فلا ينبغي لطالب ان يدرسها في وقت الضيق والضجر او في وقت التعب والجوع ولا ينبغي ان يطيل الطلبة فترة الدراسة الى منتصف الليل لانه ثبت ان السهر ليلاً حتى ساعات متأخرة بحجة تحصيل اكبر قدر ممكن من المعلومات وزيادة الدرجات يؤدي الى نتائج عكسية تزيد من حدة التوتر والقلق وتصيب بارهاق عصبي وعدم الحصول على قسط كاف من النوم يتسبب في اختلاط المعلومات وعدم القدرة على التركيز وقد اثبتت الدراسات ان النوم المبكر يكون التحصيل فيه اكثر لان الطالب عندما يصحو مبكرا بعد نوم عميق ويراجع ما درسه قبل الذهاب الى المدرسة يكون التحصيل فيه اكثر بسبب عمق التركيزا ومن اجل الخوض اكثر في موضوع امتحانات اخر السنة قامت (اليوم) بهذا الاستطلاع حيث توجهت بعدة اسئلة الى مجموعة من الطلبة والطالبات فهل الامتحانات تسبب للطلبة والطالبات الخوف لدرجة الرعب منها؟ وماذا تعني لهم الامتحانات وهل يوجد هناك ضغط من الوالدين عليهم بعدم الخروج او متابعة برامج التليفزيون في هذه الفترة الحرجة؟
وهل المذاكرة طوال العام تسهل عملية المراجعة عند الطلبة والطالبات قبل الامتحانات
خوف من الرسوب
عبدالله حميد اول ثانوي (التربية الاهلية) اخاف قليلا ويكون الخوف من الرسوب او الدور الثاني ولكن الحمد لله تمر الامور على خير فيما بعد؟ والامتحانات عامة تعني لي فترة جهد وتعب ودراسة وسهر واغلب الاحيان تطلب مني امي ان ادرس وانظم وقتي ولا اكثر من الخروج واراجع واذاكر لان كل هذا في مصلحتي وابي يساعدني كثيرا اثناء المذاكرة وخصوصا في آخر السنة لانها امتحانات نهائية.
وانهى حديثه بقوله: المذاكرة طوال العام اولا باول افضل من تراكم الدروس على الطالب ودراستها وقت الامتحان لا يكفي فالوقت قصير جدا في استيعاب كل هذه الدروس.
ضغوطات من الاهل
طارق العبدلي اول ثانوي قال: تسبب لي الامتحانات الخوف لان المناهج صعبة جدا وجدول الاختبارات غير مرضي للجميع لان الوكيل لا يستثير الطلاب في اختبار المواد الصعبة والسهلة معا وذلك بوضع مادتين كل مادة اصعب من الاخرى وبطرحه هذه الطريقة تؤثر على مستوى الطالب والامتحانات بشكل عام تعني لي النجاح او الرسوب لان فيها اخراج ما درسة طوال العام وتميز الطالب المجتهد عن الطالب الكسول؟
المذاكرة اولا باول
آلاء علي ثاني متوسط قالت اخاف من سيرة الامتحانات دائما والامتحانات تعني لي مستقبلي فاذا اجبت على كل الاسئلة شيء طبيعي باني سوف اتأهل للمرحلة التي تليها وهذا لا يوجد عندي. وامي وابي دائما يضغطون علي لانها فترة امتحانات اخر السنة التي تكون مدتها اسبوعان واعتقد انها فترة بسيطة لانني طوال السنة اقوم بزيارة صديقاتي واشاهد التلفاز ولكن في هذه الفترة اخاف واقوم بعزل نفسي واحاول جاهدة ان اولي اهتمامي كله للدراسة والمراجعة.
واكدت اذا كان الطلبة والطالبات يذاكرون طوال العام فاكيد ايام الاختبارات سيكون لديهم الوقت الكافي لمراجعة الدروس فقط وهي لا تظن بانها تقوم باتباع هذه الطريقة لانها كسولة على حد قولها.

صعوبة الاستيعاب والحفظ
نور الشيخ ثاني متوسط تقول احيانا ينتابني خوف عندما اكون غير منجذبة لماد معينة واسئلة الامتحانات تؤهل للنجاح او للرسوب ولم اصادف في حياتي ان منعني ابي أو امي من الخروج او مشاهدة التلفاز لانهم يثقون بي فانا دائما اجلس واذاكر دروسي من اجل اثبات النجاح المطلوب ولن اقوم بفعل اي شيء في هذه الايام غير الانتباه للمادة التي ادرسها حتى احقق فيها علامات جيدة والممتازة واضافت بان كل طالب وطالبة اذا لم يدرس طوال العام فان العقل لا يستطيع استيعاب وحفظ كل المعلومات من الكتاب او فهمه في ليلة واحدة.

تشجيع الوالدين
نور البخاري رابع ابتدائي قالت بعض الاحيان اخاف من الامتحانات وبالاخص اذا كان الامتحان صعبا ولكن بعد دخولي للصف وجلوسي على مقعدي يتبدد الخوف ويزول وكأنه لم يحدث. والامتحانات تعني لي ان من واجبي الدراسة وعدم اللعب لاني بعد رجوعي الى البيت افتح حقيبتي واجلس فقط للمذاكرة والدرس لان امي دائما تشجعني على الدراسة طالبة مني عدم الخروج من المنزل او اللهو واللعب مع صديقاتي او مشاهدة التليفزيون لانه قد ينسني ما درسته والمذاكرة كل يوم بيوم تسهل علي مراجعة دروسي وحفظها قبل الامتحان؟

خوف الاهل
منال القيسي ثالث ثانوي علمي قالت الامتحانات لها رهبة وخوف وارتباك واي احد يدخل امتحانا فانه يعتبره جهادا مع النفس لان الامتحانات تحدد مستقبل الفرد وكي اصل الى ما اصبو اليه يجب علي ان اتنازل قليلا عن اللهو الوقت وابدأ المثابرة من اجل الوصول الى النجاح.
واضافت: والأهل عادة يخافون علينا بالحرص والضغط وهم يفعلون ذلك من اجل مصلحة الابناء لان المذاكرة طوال العام تسهل الحفظ والطالبة التي لديها وعندها القدرة على حفظ سريع وعدم نسيان فالامريكون سهلا عندها.
اما مرشد فهد الشمري اول متوسط فيقول: بعض الاحيان اخاف من الامتحانات اما عن ايام المراجعة فاني قبل الامتحانات اجلس في البيت ولا اخرج واقوم بمذاكرة دروسي وامي دائما تطلب مني بدون الضغط على بان انتبه منذ بداية السنة على الدرس وما يقوله المدرس حتى لا يصعب علي شيء في الامتحانات النهائية واحقق النجاح المطلوب.
النجاح حليف المجتهدين
اماني مدخلي ثالث ثانوي ادبي تقول الامتحان يخيفني والاسئلة ترعبني كثيرا وخصوصا اسئلة الرئاسة وفترة الامتحانات تغير سير الحياة كلها وانا اتجه دائما للمذاكرة فقط حتى وجبة الغداء والعشاء تقل والنوم يصبح متقطعا وغير مريح والارق يلازمني طوال هذه الفترة المهمة لانها امتحانات آخر السنة وأنا في المرحلة الثانوية.
وانهت حديثها: وضغط اهلي دائما يكون بعدم الخروج او مشاهدة برامج التليفزيون لان المذاكرة اهم من اي شيء والمذاكرة طوال فترة الدراسة تحصل المراجعة اسهل وافضل بكثير من الاهمال.
راجع الراشد اول متوسط يقول: الامتحان لا يسبب لي الخوف وهذا يعتمد على الطالب اذا كان متفوقا اذا كان كسولا فهو في خوف دائم من الامتحانات وهو الذي جنى على نفسه باهماله لدروسه وعدم تركيزه للمواد طوال السنة والامتحانات تعني لي الكثير من الجهود والجد والاجتهاد والسهر كي اصل الى النتيجة التي ترضي والدي لانهما لا يضغطان علي بعدم الخروج او متابعة التليفزيون واللعب والمذاكرة طوال العام لها دور كبير في نجاحي بجميع المواد وحتى لا اكمل واظل طوال العطلة اذاكر من اجل الدخول في دور ثان وبذلك لا استمتع بالعطلة الصيفية.

رهبة في اول يوم
امال الغامدي كلية الاداب سنة ثالثة قالت: شيء اكيد الامتحانات تسبب لي الخوف لاني لا اعرف كيف احل الاسئلة كما اني لا اعرف ماهي ظروف بيتي وابنتي فانا متزوجة ولدي طفلة صغيرة واكثر الاحيان تكون حرارتها مرتفعة.
واضافت في حديثها: والامتحانات تعني لي الرهبة في اول يوم وبعد ذلك احس براحة نفسية لانني اجدها سهلة وبسيطة ومجرد ايام وتمر على خير وتعود الحياة كما هي في السابق لان فترة الامتحانات يكون التفكير كله منشغلا بالنجاح او الرسوب؟
واشارت بان والدتها في السابق كانت لا تضغط عليها وانما تدعها تدرس لوحدها اما الان فان زوجها يعاني من انشغالها عنه بالمذاكرة كما انها ذكرت بان المذاكرة طوال السنة لها دور كبير في النجاح وهي بالفعل تسهل المراجعة قبل الامتحانات بشكل كبير.

معاناة المعلمين والمعلمات
المعلمون والمعلمات هم جنود مجهولون وعندما يقومون بوضع الاسئلة لاختبار قدرات الطلاب والطالبات فانهم يختبرون بذلك مدى فهمهم للدرس طوال العام الدراسي وخصوصا في نهاية العام.
والتدريس الجيد يتلازم مع الاختبار الجيد لان الاختبارات الجيدة تمثل طريقة مهمة جدا يوجه بها المعلمون والمعلمات الطلبة والطالبات في جميع المراحل للتعلم ويثيرون بهم دافعيتهم تجاههم ومن ثم فانها تحدد مدى تحقيق الطلاب للاهداف التدريسية، وتوضح قدرة المعلم والمعلمة على التدريس ومن اجل معرفة المزيد عن اختبارات اخر العام توجهت (اليوم) بسؤال مجموعة من المعلمين والمعلمات.
هل المدير او المديرة يتدخلون في وضع الاسئلة وما هي معاناة المعلمين والمعلم قبل الامتحانات باسبوع وما الشيء المزعج في هذه الفترة وهل ممكن للمعلمين ان يعطوا مجموعة من الاسئلة يحثون فيها الطلاب والطالبات الانتباه لها لامكانية دورها في الامتحان لو حدث وتسربت الاسئلة كيف يكون التصرف حيال هذا الموقف؟
المعلمة ام عبدالله معلمة في المرحلة الابتدائية قالت ان اطلاع المديرة على الاسئلة يمنع حدوث اي نقص فيها حيث ان بعض المعلمات يسلمن الاسئلة وهي ناقصة والبعض لا يضع اسئلة وهي ناقصة والبعض لا يضع اسئلة فيها، ومعانات المعلمة قبل الامتحان باسبوع: مراجعة التلميذات وكثرة اعداد نماذج المراجعة، عدم توفر وقت فراغ في المدرسة لاعداد اسئلة الامتحانات كثرة تصحيح اوراق المراجعة، اتصال الاهل بالمعلمة. وكثرة الرد على استفساراتهم.
والفترة التي يتم فيها تجهيز اسئلة الامتحانات: يتم تجهيزها قبل فترة الامتحانات باسبوعين فلربما ترد لوائح وانظمة تجدد في عملية وضعها. اما الشيء المزعج في فترة الامتحانات فهو تأخر حضور بعض الطالبات عن الامتحان، عدم مرور من تكلف في المراقبة باستمرار بين قاعات الامتحان، تأخر بعض الطالبات في تسليم اوراق الاجابة، كثرة عدد الطالبات في قاعة الامتحان، مما يعيق المرور بينهن، خروج الطالبات لدورات المياه خلال فترة الامتحان، كما ان اعداد اسئلة تعتمد عليها الطالبة في استذكارها للامتحان يلغي دور الكتاب الذي اقرته وزارة التربية والتعليم؟ والذي يجب ان تعتمد عليه الطالبة في استذكارها للمادة المقررة؟
ومن السلبية ان تعطي التلميذة مجموعة من الاسئلة لتمتحن فيها حيث ان البعض يلجأ اليها والبعض الاخر عكس ذلك مما يؤدي بالتلميذة الى الملل بل وبالعجز عن الاستذكار من الكتاب المقرر ويشعرها بثقل المادة التي لم تجزأ بأسئلة واجوبة.
واذا حدث تسرب للاسئلة قبل الامتحان بفترة يعاد وضع الاسئلة. واذا حدث تسرب للاسئلة في يوم الامتحان تلجأ المديرة لأسئلة الدور الثاني او المتغيبات بعذر، اذا حدث تسرب لجميع الاسئلة واكتشفت التسرب في وقت الامتحان.
يقدم وقت المادة التالية وتؤجل مادة التسرب، استعارة اسئلة من مدارس اخرى، تؤجل مادة التسرب في يوم آخر.

شمولية الاسئلة
مشعل البيشي معلم في مدرسة سعيد بن زيد المتوسطة قال: الى حدما يتدخل المدير ويطلب ان تكون الاسئلة شمولية ومناسبة للطلاب كما ان المعانا ة التي تواجه المعلم هي هم اعداد الاسئلة خصوصا جدول المواصفات والمقاييس الحديث وكما تعد الامتحانات قبل الاختبارات بثلاثة اسبايع وكل معلم يعد اسئلته بنفسه دون تدخل من معلم آخر.
واكل حديثه بقوله: وبالنسبة لي يكون ايام الامتحانات من احلى الايام ولكن فترة التصحيح هي المتعبة والمزعجة، وانهى حديثه بقوله: بانه لا يمكن اعطاء الطلاب مجموعة من الاسئلة لان المقرر كله يأتي ولان كل الكتاب مهم ولان الاسئلة شاملة وفي مدارس المرحلة المتوسطة لا يحدث تسرب للاسئلة لان كل مدرس مسؤول عن المادة التي يقوم بتدريسها واتمنى اعادة النظر في جدول المواصفات والمقاييس.

صعوبة وضع الاسئلة
جميلة النجراني معلمة في الثانوية الثانية في الثقبة تقول: لا تتدخل المديرة في وضع الاسئلة؟ واكبر معاناة للمعلمة عند وضعها للاسئلة لانها تعلم انها المسؤولة عن ذلك امام الله كما انها تراعي الفروق الفردية للطالبات فتضع ما تراه مناسبا للجميع.
واضافت: حيث تكون المعلمة قد وضعت النقاط المهمة في كل درس منذ بداية السنة فان ذلك يسهل عليها وضع الاسئلة وتستطيع الانتهاء منها في فترة قصيرة جدا وهذا ما اقوم بفعله ولله الحمد.
واشارت بان المزعج في الامتحانات هو يوم التصحيح خاصة وان عدد الطالبات كثير فيستغرق فترة طويلة لاعطاء كل ذي حق حقه والمعلمة لا تصنع اسئلة تركز عليها الطالبة في الامتحان حتى لا تنسى الكتاب او تتركه.. وهذه الطريقة سلبية لانها تجعل الطالبة تركز على معلومات معينة وتترك بقية المعلومات بدون اطلاع ولو حدث وتسربت الاسئلة فانه سيتم اعادة الاسئلة بالتعاون مع معلمات المادة حيث يسند لكل واحدة منهن سؤال حتى لو تم تأخير موعد الاختبار لساعة او لنصف ساعة في نفس اليوم.

عميدة كلية التمريض بالحرس الوطني:

الموازنة بين العمل وعدد الممرضات تزيد من إقبال الفتيات على المهنة

حوار ـ رقيّة الفناخ

رغم الغربة عن الأهل من أجل الدراسة والوصول لمستقبل مشرق تخدم في طياته وطنها ومجتمعها إلا أنها لم تنس هموم المرأة السعودية ، فقد كانت تبحث وتساهم في زوايا ضغوطاتها الدراسية وعقباتها في كل ما من شأنه يوضح صورة المرأة السعودية التي تنتج و تساهم مساهمات رائعة..
تجربتها الحياتية في أمريكا اتخذت منها طريقا لرفع همة، وتفاؤل الممرضات السعوديات اللاتي يجدن صعوبات بالغة في الدراسية أو العمل وبالأخص الغربة..
الدكتورة بثينة زكريا المرشد عميدة كلية التمريض للحرس الوطني بالرياض .. بكالوريوس في التمريض من جامعة الملك سعود، درجة الماجستير في إدارة خدمات التمريض من جامعة متشيجان، درجة الدكتوراه في علوم التمريض من جامعة يال أدرجت خلال حوارها لـ( اليوم) أفكارا مقترحة للمسئولين تخدم في طياتها الممرضة السعودية وتجعلها قادرة على الموازنة ما بين البيت والعمل وتزيد من اقبال الفتيات على مهنة التمريض.. فكان هذا الحوار..
* حدثينا عن مجال عملك ؟
- أشغل منصب عميد مشارك لكلية التمريض والعلوم الطبية المساعدة بالحرس الوطني بالرياض، وأكاديمية أستاذ مساعد، كما أنني أتابع في العيادة المرضى الذين يعانون من مرض السكر، بالإضافة إلى أنني عضوة في المجلس العلمي للتمريض.
* كيفية إقبال الفتيات السعوديات لمهنة التمريض في المملكة ؟
- قبل أن أتحدث عن كيفية إقبال الفتيات السعوديات لمهنة التمريض أريد أن أوضح أننا لدينا في الكلية التسجيل والقبول مرتين خلال السنة لأننا في الكلية لدينا نظام المسارين .. المسار الأول تسجيل الطالبات المتخرجات من الثانوية العامة ( قسم علمي)..
والمسار الثاني خاص بتسجيل الطالبات المتخرجات بدرجة البكالوريوس سواء في الكيمياء أو الفيزياء أو الرياضيات.. والذي يعتبر الوحيد في المملكة الذي نسميه ( البرنامج التسارعي).
المسار الأول وهن خريجات الثانوية العامة ( قسم علمي) يدرسن لمدة 4 سنوات مع خمسة امتياز ثم بعد ذلك يصبحن أخصائيات تمريض بحسب تصنيف الهيئة السعودية.. أما المسار الثاني المتخرجات من الجامعة يلتحقن لدينا لمدة سنتين والثالثة امتياز بعد ذلك يصبحن أخصائيات تمريض.
ومن خلال عملي في الكلية فإن الكلية تقبل الطالبات في المسار الأول في ( أغسطس ) 65 من 700طالبة أما المسار الثاني يتم قبولهن في ( يناير ) 65 من 220 طالبة وهذا دليل على وعي فتياتنا السعوديات لأهمية التمريض وتغير نظرة المجتمع لهذه المهنة السامية.

* من وجهة نظرك كعميدة التمريض في الحرس الوطني بالرياض .. هل ما زالت تواجه الممرضات السعوديات العقبات في طريق اختيارهن لتخصص التمريض؟

- نعم مازالت الممرضات السعوديات يعانين من هذه العقبات وسوف تبقى هذه العقبات لفترة .. فمهما تقبل الأهل دراسة ابنتهن لمهنة التمريض فتقبلهم يأتي في إطار الحدود والضوابط التي يرونها تتماشى مع العادات والتقاليد لذا على الأهل أن يعطوا ابنتهن الدعم الذي يجعلها تمارس مهنتها بالشكل المطلوب... الشيء الآخر: من المفترض أن تبدأ الدولة في التفكير في عملية تهيئة البيئة المناسبة للممرضات السعوديات كي يصبحن عضوات فاعلات معطاءات لمهنة التمريض بمعنى أن تكون هناك حوافز مادية على قدر العمل و عدد ساعات العمل بالإضافة إلى توفير المواصلات، وقسم خاص للحضانة هذا عدا قرب العمل وبعده.. مثلا أن يكون (نظام الدوامات ) هي التي تقلل العمل في هذه المهنة،حيث تشترك ممرضتان سعوديتان في هذا النظام لكل واحدة منهن 8 ساعات بمعنى اثنتين في مكان واحد و4 ممرضات في خلال 24 ساعة.
ولا شك أن هذا الاقتراح له مميزاته وسيئاته والتي تنحصر مميزاته في تمكين الممرضة السعودية من الموازنة ما بين البيت والعمل أما سيئاته وهو أن من متطلبات مهنة التمريض هو تكوين علاقة راحة بينها وبين المريض، و تغير الممرضة لكل 8 ساعات يقطع تلك العلاقة ويشتتها. إذا لابد من عملية الموازنة ما بين حاجات العمل و عدد الممرضات المتوفرة فهذه الفكرة من المحتمل أن تزيد من إقبال الفتيات السعوديات لمهنة التمريض التي سوف تتيح لهن الموازنة مابين البيت والعمل.
* ما انطباعك عن الخريجات من كلية الحرس الوطني ومستواهن الدراسي؟
- نفقد خلال السنوات كمية من عدد الطالبات الملتحقات بالكلية حيث أن 65 طالبة يتخرج منهن 55 طالبة فقط وذلك يرجع لظروفهن الدراسية .. فقد كان عدد الملتحقات في الدفعة الأولى 25 طالبة تقريبا تخرج منهن 17 طالبة وذلك يرجع لعدة عوامل منها انسحاب الطالبة من الدراسة رغبة من الطالبة نفسها خصوصا عندما تشعر بضعفها في اللغة الإنجليزية.. والاحتمال الآخر وهو نظام التعليم العالي الذي ينص على ان من تأخذ 3 إنذارات و من يصبح معدلها التراكمي أقل من 2 يتم الاستغناء عنها.
أما عن مستواهن الدراسي: فأول دفعة كان عدد الخريجات فيها 17 طالبة كلهن من المسار الثاني وتخرجن بمرتبة الشرف الثانية وهذا يدل على مستواهن الرائع الذي لا أعتقد أن تمر علينا دفعة بنفس مستواهن مع أنه لا يمنع أن يكون لدينا مستويات جيدة .
فمن وجهة نظري أن الطالبات اللاتي من المسار الثاني 80% دخلن التمريض رغبة منهن وحبا في هذا المجال السامي .. أما الطالبات اللاتي من المسار الأول أرجح أن 60% فقط دخلن لنفس الغاية.
* بعيدا عن مجال التمريض.. هل لديك نشاطات معينة تزاولينها؟
- نعم لدي عدة نشاطات أزاولها خارج إطار التمريض منها المشاركة في الحوار الوطني الذي أقيم مؤخرا ، وكوني امرأة سعودية مسلمة فقد حرصت على أن تكون مشاركاتي وإسهاماتي في أمريكا في كل ما يخدم المرأة السعودية ويرفع من شأنها.. كما أنني أحاول بقدر الإمكان أن تكون لدي مشاركات في مهنة التمريض الذي يكون فيها نفع بالمجتمع وبالمحيطين بي..

* هل تحتاج مهنة التمريض لمواصفات معينة تتصف بها من أرادت الالتحاق بهذا السلك الوظيفي؟
- لدينا في مهنة التمريض مسمى ( الكفاءة) وهي تتكون من 3 أشياء يجب أن تتوفر فيمن أرادت أن تلتحق بهذا السلك الوظيفي :
أن تتوفر لديها المعلومات، المهارات، طريقة التعامل. وهذه الأشياء الثلاثة لا تأتي إلا من خلال الدراسة لذلك نحن نتعلم . فتحصل الممرضة على المعلومات من خلال دراستها مثلا لعلم الشرع ووظائف الأعضاء ، علم الأدوية..الخ. والعلوم التمريضية مثل علوم تمريض الكبار والصغار . وتكتسب المهارات من خلال التدريب والتطبيق العملي فتتعلم كيف تتعامل مع المريض ومع الفريق الطبي بالإضافة إلى تعلمها طرق التعامل الصحيح .. هذه الأشياء الثلاثة هي التي تجعل من الممرضة كفؤة أو غير كفؤة.
* بعيدا عن العمل ولنرجع قليلا إلى الوراء.. هل واجهتك صعوبات في رحلتك الدراسية.. وكيف تم التعامل معها؟
- في دراستي للبكالوريوس في المملكة واجهتني صعوبة الدراسة الفردية حيث كنت أدرس لوحدي في قسم التمريض وذلك عندما انتقلت للمستوى الثالث والرابع فرغم الحسنات التي تميزت بها دراستي الفردية حيث كنت أحصل على المعلومات بدقة إلا أن عدم وجود من يتبادل معي الآراء في القسم اعتبرتها في حد ذاتها صعوبة.. تخرجت وعملت الامتياز في مستشفى الملك خالد الجامعي بالرياض فكل المسئولين ـ ولله الحمد ـ أعطوني كل الاهتمام في التدريب والنصائح الرائعة ومنهم الدكتور النزهة عميد كلية الطب الذي كان يعطيني اهتماما كبيرا لأن أكون على قدر المسئولية.
بعد التخرج التحقت بمستشفى التخصصي فقد كان هناك الدكتور فهد عبد الجبار والذي لا أنسى دعمه لي طول تواجدي في المستشفى . بعد خمس سنوات تقريبا ذهبت لأمريكا وأيضا واجهتني فيها صعوبة انتقالي من مجتمع إلى مجتمع آخر.
وكل صعوبة كنت أتعامل معها بالالتجاء إلى ـ الله عز وجل ـ الذي ييسر أبواب النجاح ثم دعاء الوالدين.. كما أنني عندما أمر بصعوبة ما أحاول الاتصال على والدتي وأطلب منها الدعاء لي بالإضافة إلى الثقة بالله ثم بالنفس ..
* هذه العزيمة والصبر رغم الغربة الدراسية هل استفادت منها طالباتك؟
- دائما أحكي تجارب دراستي لطالباتي اللاتي يشتكين الغربة عن الأهل وأعطيهن نبذة عن معاناتي الدراسية في أمريكا ـ ولله الحمد ـ لا يخرجن من عندي إلا ويزددن تحمسا وتفاؤلا.
* كيف تنظرين إلى مستقبل التمريض في المملكة؟
- مهنة التمريض تتقدم ـ ولله الحمد ـ في المملكة لكن تقدمها بطيء جدا ومن واجبنا كمنسوبين لهذه المهنة السامية أن نبدأ أولا بتغيير نظرة المجتمع السعودي لمهنة التمريض وتغييرها لا يأتي من فضاء إذ لا بد أن نعطي الآخرين الانطباع الجيد لهذه المهنة.. فطالما الإنسان ملتزم بالأمور الشرعية فعندها الاختلاط لا يشكل مشكلة. ..
ومن وجهة نظري يبدأ تغيير نظرة المجتمع للتمريض من الممرضة نفسها ثم من القيادات الطبية وغيرهم الذين ينظرون لمهنة التمريض نظرة محترمة ويرفعون من شأنها فهذا يعطي الانطباع الجيد للآخرين .. بعدها يكون مستقبل التمريض لدينا أكثر إشراقا.
* انطباعك عن الأحساء في هذه الزيارة العاجلة؟
- زيارتي لمنطقة الأحساء تعتبر الأولى.. ورغم قصر جلوسي فيها إلا أنني أحسست بجمالها وروعتها وأجمل ما فيها نخيلها وأهلها الطيبون الودودون ولا أخفي لك سرا تمنيت أنني زرتها قبل ذلك.. ومن جهتي أشكر المديرة التنفيذية المشارك للتمريض بالمنطقة الشرقية سالي على حسن دعوتها، وأنا بدوري سعيدة جدا لوجودي هنا بين أهل الأحساء الرائعين وأتمنى أن أرى ممرضات سعوديات هن اللاتي يقمن بالعمل في المستشفيات..

كانت اشبه بالجامعة

التاريخ يعيد نفسه مجددا عبق التعليم في هجر

معلم حضاري وسط مدينة تتوسد التاريخ

د. محمد عبد اللطيف الملحم

عمل جاد لإعادة ترميم المدرسة

الهفوف الاولى و طلابها قبل عشرات السنين

التعليم هاجس يرى كل مواطن عربي مسلم وكأنه مسئوليته الشخصية في عالم معاصر لم يعبأ الكثير فيه بأهمية عبارة "اقرأ" وانا احد الذين اولعوا بالعملية التعليمية لمعاصرته لها منذ بدايتها.
منذ عهد "الكتاتيب" والواحد منا يتفاخر بانه من الصبية الذين هداهم الله عز وجل لكي يبدأ بتعلم قراءة القرآن الكريم ومن ثم البدء بتعلم مبادئ الكتابة واتذكر ولا ازال انني كنت ألطخ ثيابي بالحبر الازرق دلالة على انني قادر على الكتابة في وسط مجتمع امي اغلبه لا يعرف القراءة والكتابة والجود من الماجود كما يقول المثل آنذاك.
هكذا كانت بدايات التعليم في الخمسينيات والستينيات من القرن الهجري الماضي وفي ذلك العهد كان خريج مدرسة الهفوف الابتدائية الاولى اشبه ما يكون في مستوى خريج الجامعة في ايامنا المعاصرة.
كان خريج المدرسة الابتدائية مثل العروسة - آنذاك - كثير خطابها من الحكومة او القطاع الخاص على حد سواء.

اللقاء الثالث للرعيل الاول من خريجي مدرسة الهفوف الاولى في قـلب مــــدينة الهـفـوف في 11/ 4/ 1426هـ
ذكريات التعليم تمر على الدوام بخاطري والذكريات صدى السنين الحاكي ومن اجل الاحتفاظ بهذه الذكريات وحتى لا يعفى عليها الزمن ولدت لدى فكرة الكتابة عنها منذ ان كنت طالبا في السنة الخامسة الابتدائية عام 1370هـ وتحققت هذه الفكرة ضمن دفتي كتاب تحت مسمى "كانت اشبه بالجامعة" الذي صدرت طبعته الاولى في الخامس من شوال عام 1419هـ صدرت الطبعة من الكتاب في التاريخ المشار اليه وتلقاه القراء. والقراء يختلفون في مشاربهم واذواقهم ومداركهم كما يختلفون في قدرتهم على التأمل والفهم والاستيعاب.
وبالرغم مما قيل اننا نعيش في زمن هجر فيه الكتاب البتة واستغني عنه ببدائل له: هذا القول مردود من وجهة نظري اذ سيظل الكتاب حتى في زمن ثورة الاتصالات الحديثة كالطود الشامخ وسيبقى للابد الصديق المخلص لنوع خاص من القراء وهم الذين يجدون في القراءة متعة ذهنية يستحيل وجود بديل لها لديهم.
وهناك طائفة من القراء يقرؤون في تأمل ومن يتأمل يستطيع ان ينتج اثرا ويبدع فكرا.
ورغم مرور حين من الزمن على صدور كتابي "كانت اشبه بالجامعة" الا ان هذا الكتاب قد وجد من يقرؤه ومن قرأه وجد نفسه مدفوعا ومتفاعلا مع متعة القراءة حيث لم تهدأ له عاطفة حتى يسجل انطباعاته اما نثرا او شعرا.
(1) من هؤلاء معالي الاستاذ الدكتور عبدالعزيز بن عبدالله الخويطر الذي جعل من التعليم هاجسا له يتلقف ما يكتب عنه في تلهف قال معاليه عن كتاب "كانت اشبه بالجامعة":-
"كتاب الدكتور الملحم روضة من الرياض المزهرة سوف يجد من يتنزه فيه متعة وسيعرف جزءا من بلده غاليا وعزيز ا معرفة تجعله يشعر بالعزة والفخر ويعرف الفضل لاناس مضوا الى ربهم واناس لا يزالون يؤدون واجبهم. شكرا للدكتور محمد الملحم فقد انست بكتابه واستفدت مما فيه وسوف يجد غيري انه وثيقة لا غنى عنها لمن اراد ان يعرف عن التعليم في الاحساء خصوصا وفي المملكة عموما".
(2) ومن هؤلاء امام جامع الامام فيصل بن تركي الشيخ الاديب محمد بن عبدالله بن عبداللطيف المبارك تغمده الله برحمته - الذي لم يتمالك بعد فراغه من قراءة الكتاب حتى حبر في الحال قصيدة شعرية جميلة نشرها في جريدة (اليوم) وتقرأ كالتالي:-

قرأت لاشبه بالجامعة          
          لمدسة هيأت جامعه
لمدرسة كان مجموعها          
          نواة لجامعة جامعه
فها نحن في "هجر" نحظى بأن          
          اقام بها "الفيصل" الجامعه
"محمد" يا ابن الاولى أنشؤوا          
          صروحا لامجادنا ساطعه
ويا "ابن ملحم" شكرا على          
          اياديكم البرة الواسعه
كتابك هذا كتاب نفيس          
          حوى ثروة ثرة ضائعه
كتاب يوثق تاريخنا          
          اساليبه حلوة رائعه
وينساب للقارىء المستنير          
          بالفاظه السهلة المانعه
حوى حقبة كاد فيها الزمان          
          ليستر اخبارها الناصعه
وانت بحق كشفت القناع          
          وابرزتها درة بارعه
تحدثت كيف يكون الرجال          
          اشادوا وانفسهم وادعه
جزاك الإله بخير الجزاء          
          لقولك: (اشبه بالجامعه)

(3) ومنهم خريج مدرسة الهفوف الابتدائية الاولى الاستاذ الشاعر الاديب "سعد بن عبدالرحمن البراهيم" الذي لم يتمالك بعد قراءته الكتاب الا ان يثني لا على الكتاب فحسب وانما على معالي الاستاذ الدكتور "عبدالعزيز بن عبدالله الخويطر" الذي اثنى فيه على "الاحساء" واهلها عند تقويم معاليه لكتاب "كانت اشبه بالجامعة". كان ذلك في قصيدة بعنوان "ومع اشبه بالجامعة" نشرها بجريدة الجزيرة ومن ابيات القصيدة:

اقيلي عثاري ربة الخز والورد          
          اذا لم اجد عونا اقول الذي عندي
وطوفي بي الدنيا جمالا وبهجة          
          وداوي هيامي فالمدى شاهد وجدي
فمن ذاق طعم الشهد من ثغرك انحنى          
          خشوعا له قلب يعب من الشهد
تناهت لك الابصار حسنا ومتعة          
          فيا ويح من لا يبصر الحسن في القد
ومن يثن جيد الود عما تريننا          
          فهذا وأيم الله ناء عن الرشد
اذا هبت الانسام بالعطر والندى          
          نقول نفحت العطر مع هبة البرد
وان شاغل السمار في الليل مؤنس          
          لأنت مجال الانس في بهجت السهد
حنانا بنا يا خود يكفي صبابة          
          فما كان في الوجدان اعصى على العد
فما طرفت عين تزهت بنظرة          
          الى مرجك الفينان والسلسل الفرد
كاني بها اصفتك ودا احسه          
          على باسقات النخل من اندر الود
الا يا ربى "الاحساء" يا مجتلى الرؤى          
          ومرقى غطاريف تخطوا الى المجد
اعيرى بياني مكنة من فصاحة          
          فاخشى اذا بينت عن فضلهم اكدي
لانى وجدت السفر وفي فعالهم          
          بما هم له اهل فما ذا عسى ابدي
رجال اذا ما انشق صبح عن الوفا          
          وجدت لهم صبحا يدوم بلا فقد
واذ ما قرأت الشعر في الكتب تلقه          
          مضيئا على "الاحساء" كالبدر في وقد
فهذا كتاب "لابن ملحم" ناشر          
          به ذلك الدكتور اشيا من المجد
فأنبا عن التعليم في سالف مضى          
          ووفى عن العلام ما كان من جهد
ففي "دارة الهفوف" مرفى انتهاضه          
          كما الجامعات استرسل العلم في جد
وجال بنا "ابن الخويطر" جولة          
          فطاف بنا "الاحساء" في موكب الحمد
نعم يا "معالي الشيخ" يا من به زهت          
          صروح من التعليم للامس والبعد
تثني بخير للذي قال آنفا          
          واسردت ما يزهو به الطرس في السرد
ابنتم عن الرواد والسادة الاولى          
          بنوا نهضة التعليم في سالف العهد
فكان انبهارا نرفع الرأس عنده          
          وكان افتخارا واصل البعد بالبعد
وكم من رباط في "الحسا" قام ناشرا          
          صنوفا من التعليم للمقتدي تهدي
تمشوا بها "ال المبارك" مثلما          
          مشوا "ال ملا" و"العمير" بلا حد
ورودا لها الطلاب من كل بلدة          
          فكانت لهم اذ ذاك من افضل الورد
ذكرتم كثيرا فاستطبنا لذكره          
          وفاء وقل اليوم من بالوفا يهدي
سوى فاضل قد قال يا موطن الهنا          
          ففي عطاءاتي نامي على زندي
الا يا "هجير" العلم والحلم والوفا          
          فانت بما تبغين فوق الذي عندي
عديني امني بالوصال تلهفي          
          فهذا بريق الشوق مسترسل الوقد
كفى الحرف تشتيتا ويكفي تغاضيا          
          عن المنهل الفياض والخير والسعد

ما سبق مجرد مقتطفات اقتضتها ضرورة المناسبة عن مدرسة الهفوف الاولى التي كانت ولا تزال (في ذاكرة من رضع العلم بها) معهد علم, ومصدر اشعاع ومخزن ذكريات. وهي مناسبة تعبر عن لمسة وفاء لمدرسة لا تزال حسا ومعنى محفورة في ذاكرتي. فمبناها, واروقتها, وحجراتها, ومداخلها لا تزال في حضور تام عندي. اما اساتذتها وطلابها فهم الذين يمثلون دم الحياة بالنسبة لها. ومع توالي السنين ظل مبناها شامخا, وكان بمثابة معلم حضاري في وسط مدينة الهفوف العريقة. وبسبب كتاب "كانت اشبه بالجامعة" قيض الله لهذه المدرسة احد احفاد الملك المؤسس صاحب السمو الملكي الامير سلطان بن سلمان بن عبدالعزيز فتبنت مؤسسته "مؤسسة التراث", وبدعم من بعض خريجي المدرسة, العناية بالمدرسة.
والمدرسة بعد العناية بها الان طود شامخ. والتاريخ يعيد نفسه مجددا عبق تاريخ التعليم في بلاد "هجر", البلاد التي كانت ملتقى حضارات ومصدرا من مصادر الوقود للانسان والحيوان والجماد.
ولم يقف التاريخ عند هذا الحد.
خريجو المدرسة في عصرها الزاهر ما زالوا على العهد, وحسبك بهم.
شرفت بهم المدرسة حينما كانوا في اروقتها وحجراتها في عمر الزهور.
وكم شرفا ازدادت به المدرسة حينما تقدمت السن بخريجها، فكان منهم في ذاكرة التاريخ وزراء، ووكلاء وزارات، ورجال علم وادب وشعراء، ورجال مال يشار اليهم بالبنان.
وحان موعد الوفاء، وفاء الخريجين لمدرستهم يجددون ذكراها لأنها كانت المدرسة الام، الأم الحنون التي قدمت ما تملك من حنان وعاطفة ممثلة في ثدييها لأبنها، والابناء اليوم بررة.
وحان موعد الوفاء وحان موعد اللقاء.
وكان اللقاء الاول لمن بقي على قيد الحياة من خريجي المدرسة وبمبادرة من احد خريجي المدرسة الطالب (رجل الاعمال) الزميل "سعد بن عبدالعزيز الحسين" في مزرعته الواقعة في قلب الواحة بتاريخ 5 ربيع الاخر 1424هـ، وكان لقاء تعارف لزملاء تفرقوا بعد تخرجهم لحين من الزمن، وكان اهم مكسب ظفروا به في هذا اللقاء تجديد الذكريات التي كاد يعفو عليها الزمن: والذكريات صدى السنين الحاكي، وكان اللقاء الثاني، وهو بمبادرة من الطلاب الزملاء: عبدالعزيز بن محمد الجندان، وحمد بن صالح الحواس، ومحمد بن عبدالله بوعائشة، بتاريخ 22 ربيع الاخر 1425هـ، في فندق "كارلتون المعيبد" الكائن بطريق الدمام وكان لقاء فيه من الحرارة والحيوية انه عاد بالخريجين الى ايام الهوى والصبا، لم يقتصر الامر على تجديد الذكريات فحسب، وانما تجلى في هذا اللقاء اهم رمز من رموز الوفاء: تجلى في هذا اللقاء ما عناه الشاعر حين قال: "قم للعلم وفه التبجيلا" حضر في هذا اللقاء ثلة او كوكبة من مدرسي المدرسة الذين لا يزالون على قيد الحياة.
وكان اللقاء في اروع صوره لقاء طلاب بمدرسيهم، كما كان وضع هؤلاء الطلاب حينما كانوا في عمر الزهور امام مدرسيهم بالامس وما هو وضعهم الآن بعد ان بلغ بهم العمر مبلغه وهم يصافحون مدرسي الامس؟ كان التواضع والاحترام، كما شاهدته، السمة الغالبة لدى هؤلاء الخريجين حينما كانوا في مواجهة معلميهم، وكم كان الموقف رائعا، بل وربما كان مؤثرا، حينما قدم الخريجون لمعلميهم هدايا رمزية عبروا بها عما كانوا ولا يزالون يكنون لهم من احترام، والمثل يقول: من علمني حرفا كنت له عبدا.
وعبر خريج المدرسة الزميل "محمد بوعائشة" في اللقاء الثاني في كلمات، عن تقديرنا لناقلي العلم لنا نحن الطلبة، وهي كلمات تنم عن مصداقية وعفوية، من ضمن ما جاء فيها مخاطبا معلمي المدرسة ما يلي:
لقد عهدنا فيكم الجد والاخلاص في تأدية الواجب، والحرص الشديد على تربية ابنائهم الطلاب التربية الصالحة، فكان نهجهم السوي وسيرتهم العطرة نبراسا يضيء الطريق للاجيال على ممر السنين، ونحن على يقين بأنهم يشعرون بالفخر والاعتزاز وهم يرون النبت الذي غرسوه قد اينع وآتى اكله، فها هم ابناؤكم طلاب الامس ورجال اليوم وقد حصلوا الدرجات العلمية، وتقلدوا المراكز في الدولة والمؤسسات والشركات العامة والخاصة في المجالات المختلفة يساهمون بما وهب الله لهم من علم غزير وخبرات راسخة - كل في مجال تخصصه - في مسيرة التنمية والبناء بهذا الوطن العزيز.
ويأبى خريج المدرسة الطالب (رجل الاعمال) الزميل عبدالعزيز بن سليمان العفالق الا ان يواصل المسيرة فيصر على تجديد اللقاء وسيكون اللقاء الثالث في اشهر وارقى فندق بمدينة الهفوف القريب من المدرسة التي كان اشبه بالجامعة يوم الخميس الموافق 11 من شهر ربيع الاخر 1426هـ وفي نهاية هذا اللقاء سيتوجه الجميع الى مدرستهم الابتدائية الاولى لمشاهدتها بعد تجدد عمرها، وبعد ان اصبحت في ابهى حللها.
والمسيرة ستتواصل - ان شاء الله - ليتنسم الجميع عبق تاريخ هجر ولكن المسيرة لكي تبقى فهي، في تصوري بمثابة سفينة تشق عباب البحر، ولكي لا تتعرض هذه السفينة للعواصف، ناهيك عن الكوارث، فالسفينة تحتاج الى تنظيم.

حفلات التخرج تحظى باهتمام طالبات المدارس

معلمات يشاركن الطالبات في مسابقات الترفيه

ليلى المزعل ـ الدمام

ظاهرة حفلات التخرج يجب ان تنتهي

برزت في الآونة الاخيرة ظاهرة حفلات التخرج في بعض مدارس البنات وتحظى هذه الحفلات بمتابعة واشراف العديد من كوادر هذه المدارس كمديرة المدرسة والوكيلة وبعض المعلمات ومن خلال هذا الاستطلاع نسلط الضوء على هذه الحفلات وطرق القيام باعدادها وتجهيزها والانشطة التي تخصص فيها علما بأن هذه الحفلات تقام في حرم المدرسة.
قبل الاحتفال
قبل موعد اي حفلة للتخرج بحوالي اشهر يبدأ الاعداد لهذه الحفلات من خلال الحجز في الصالونات النسائية وتجهيز مكان الاحتفال بالاضافة الى حجز الفطائر والكعك بالتعاقد مع احد المحلات المعروفة ولا يختلف حفل التخرج وإعداده عن تجهيز حفلات الزفاف وترى بعض المعلمات ان هذه الحفلات هادفة ومسلية وتخرج عن اطار الرسمية حيث وضحت احداهن ذلك بقولها: حفلات التخرج تقام مرة كل عام وفيها تحصل الفتيات على بعض الترفيه والتسلية بعيدا عن اجواء الايام الدراسية.. وتقول معلمة اخرى رمزت لاسمها بحرف "م": من الجميل السعي الى الغاء الروتين وانا مازلت في مقتبل العمر ومن حقي مشاركة الطالبات في مثل هذه الحفلات والتي لا تخلو من المرح وتبادل الابتسامات. وقالت احدى الطالبات وتدعى "وضحى": في نهاية كل عام اقوم مع مجموعة من زميلاتي باستئجار احدى الاستراحات لاقامة حفل التخرج والتي نقوم فيها بدعوة بعض المعلمات ونجري بعض المسابقات الترفيهية.. وقالت طالبة اخرى تدعى "سارة": احرص على الظهور بشكل لائق في حفلات التخرج وارتدي اجمل ما لدي من الملابس والاكسسوارات وطبعا لابد من الذهاب الى الكوافيرة قبل موعد الحفل بساعات لتجهيز نفسي حتى اكون ملفتة للانظار ومتأنقة. وفي نفس الاتجاه تقول صديقة مقربة من سارة وتدعى "ميادة": ما ذكرته سارة صحيح وحفلات التخرج لا نبالغ اذا قلنا انها تتحول الى ساحات لعروض الازياء والاكسسوارات سواء كان ذلك من جانب المعلمات او الطالبات.
مشروع مربح
وقالت ام سعيد وهي احدى العاملات في مدارس البنات: اشتري بعض الورود المجففة ومستلزمات حفلات التخرج ببيعها للطالبات وهذا الامر يدر علي الربح الوفير واعتبره مشروعا ناجحا بكل المقاييس وهناك اقبال من الطالبات على التحف الصغيرة وعلب الهدايا وبعض المأكولات الخفيفة كالكوشري والذرة والمثلجات ولا ينتهي يوم التخرج الا وبضاعتي قد تم شراؤها بالكامل ويساعدني على الترويج لها ابنتي والتي تتمتع بعلاقة جيدة مع الطالبات فهي تدرس في المدرسة نفسها.

نشاط حيوي
وترى المشرفة الاجتماعية (ناهد عبداللطيف) ان حفلات التخرج من الانشطة الحيوية التي تعزز ثقة الطالبة بنفسها وبقدراتها وتساعد الطالبات رغم ارتباطهن وعلاقاتهن بعيدا عن اليوم الدراسي. وقالت فوزية الصويل وهي اخصائية نفسية (حفلات التخرج ظاهرة مستحدثة طرأت على المجتمع في الآونة الاخيرة ولابد من الحذر من المبالغة في الاحتفال بالتخرج حتى لا يتم بواسطة طرق مخالفة للعادات والتقاليد وارى ان مشاركة المعلمات في مثل هذه الاحتفالات هي بسبب الحرمان منها عندما كن طالبات في الوقت الذي يتطلب منهن ان يكن مربيات صالحات يقدمن احدث الاساليب التربوية وافضلها لتقويم سلوك الطالبات وتهذيبه).

إلى...

خالدالملحم

ممارسات خاطئة
الى المهندس خالد الملحم رئيس شركة الاتصالات السعودية.. نثمن لك جهودك الواضحة في التسهيل والتخفيف على ضغوطات المشتركين كما ننوه بالافكار المميزة التي تقدمها شركة الاتصالات كل فترة.
واحب ان انبهكم الى ان هناك اتصالات غربية ترد على هواتفنا النقالة وهي من ارقام غريبة اما من دول اوروبية او عربية وفحواها هو غرض الاساءة بالآخرين وليست الاساءة الاخلاقية وانما التغرير بهم لأهداف مادية بحتة.
ومن تلك الممارسات الخاطئة فان البعض يتفاجأ بأرقام غريبة ويهم باستقبال المكالمة ولكنه يتفاجأ بانقطاع الاتصال وبالتالي يعلق الطرف الاول المكالمة لاجراء مكالمة اخرى دولية كانت او محلية لتحسب تكاليفها على الطرف الثاني وكل ذلك يجري بطريقة فنية لا نستطيع شرحها وانما وحسبما فهمت فانها تقنية معقدة يعتمد عليها اولئك حتى يحققوا ما يريدون بخسارة الآخرين. وكل ما نطلبه هو توضيح لتلك الممارسات والتجاوزات وكشف طريقة عملهم حتى يحتاط المشتركون منها ويحفظوا اموالهم وتوضيح ذلك برسالة توعوية للمشتركين ترسل لهم.
بشتى الوسائل ومنها الرسائل القصيرة
بدر حمود

جوال الصوت والصورة .. خدمة في قفص الاتهام

محمد الجار الله - الرياض

التقنية الحديثة مطلب الجميع

خدمة الجيل الثالث أو ما يسمى بالاتصال المرئي أو الاتصال المباشر هو نوع من أنواع التقدم التقني الذي توصل إليه العقل البشري في مجال الاتصالات ويعتبر أيضا مرحلة من مراحل تطور عالم الاتصالات الذي يخرج لنا يوما بعد يوم أفكارا واختراعات واكتشافات كان الناس يعتقدون أنها مجرد خيالية حتى أصبحت حقيقة بين أيديهم وفي متناول أي شخص له الحق في امتلاكها وليست حكرا على فئة دون أخرى وهي خدمة يستطيع أي شخص الاشتراك بها فبإمكان المتصل "صوت وصورة" بعد موافقة المتصل عليه حيث يمكن للمتصل من خلال هذه الخدمة أن يرى صورة المتصل عليه.

ولمناقشة مابعد طرح هذه التقنية التقينا بمجموعة من فئات المجتمع لنرصد آراءهم وانطباعاتهم حول تلك الخدمة الجديدة التي ننتظرها لنرى ما ستثمر عنه من إيجابيات وسلبيات يرفضها ديننا ومجتمعنا بعاداته وتقاليده الأصيلة.وقد اختلفت تلك الآراء باختلاف عقليات المجتمع وسنه الافتراضي في الحياة فمنهم من أبدى اعجابه بهذه الخدمة ورأى انها تقنية حديثة تواكب عصر الاتصال السريع بمشاهدة صورة الطرف الآخر دون معاناة . ومنهم من أبدى استياءه من خدمة الصورة التي قد تكشف عن مخالفات شرعية يحاربها ديننا الإسلامي وعادات المجتمع .
التفهم وليس المنع
وتحدث محمد الحمزة 34 عاما الذي قائلا:
أضافت تقنية الجيل الثالث بعدا مهما في الاتصالات من حيث إمكانية التحدث "صوت وصورة" والمراسلة "صوت وصورة" سواء كانت صورة ثابتة أو متحركة
( فيديو ) وعند النظر في المكاسب التي سيجنيها الناس من هذه الخدمة سنجد أنها تتنوع حسب اهتمام الفرد وثقافته وهوايته فمثلاً ؛ ستزيد من التواصل الاجتماعي بين الأقارب حيث لا يكتفي بسماع صوت المتصل فقط بل يمكّنه النظر إليه حالاً. ..وعند تباعد المسافات بين الناس يمكن لتقنية الجيل الثالث أن تقرب هذه المسافات وأيضا كل صاحب مهنة يستطيع الاستفادة من هذه التقنية لخدمته وخدمة أهدافه ومصالحه. وعن أبرز السلبيات التي تجنى من خلف تلك التقنية قال الحمزة: الإشكالية في أمرين أولا: بعض الناس للأسف لا يتوانون في استخدام أي تقنية بشكل مخالف للآداب والأخلاق والدين وإيذاء الناس واستغلالها في غير منفعة بل للتسلية واللهو والعبث لذا كان لزاماً على المدارس تكثيف برامج التوعية الأخلاقية للطلاب واحترام حقوق وخصوصية الناس وعلى وسائل الإعلام دور كبير في هذا المجال أيضا طمعاً في رفع مستوى الوعي لدى جمهور الناس من مختلف الأعمار.
وليس الحل بالطبع ( منع ) هذه التقنية والوقوف حيالها موقف المعارض بل تثقيف الناس وزيادة وعيهم افضل واجدر بالاهتمام من تنذيرهم وإرهابهم منها. .والإشكالية الثانية: رسوم استخدام خدمة الجيل الثالث المرتفعة والتي ستثقل كاهل مستخدمها .
مجتمعنا لا يصلح للتقنية
وللمواطن عبد الله صالح رأي خاص حول ذلك الموضوع يقول : نحن دائماً عندما تدخل علينا أي تقنية جديدة نسعى إلى استخدامها في غير مكانها الصحيح لأننا مجتمع محدود في فكره ووعيه إلا ما ندر . لذلك فانا أرى أن من مصلحة المجتمع السعودي أن تتم المراقبة الشديدة من الجهات المسئولة لتلاشي السيئات أو السلبيات التي قد نواجهها في المستقبل . وعن أهم الخدمات التي سيقدمها لنا الجيل الثالث قال : بلا شك هناك خدمات كثيرة منها التواصل بين الأقارب والأصدقاء والنظر إلى العالم الآخر من مكان واحد ولكن كما قلت لك سلبياتها ستطغى على إيجابياتها . ولاستخدامه هذه التقنية في المستقبل أضاف : أنا بطبيعتي أحاول أن ابحث عن كل جديد ليلائم عملي ومكانتي العلمية وسوف أغوص في تلك الخدمة ولربما أعمل بحوثا من خلالها تخدم دراستي وتخدم مجتمعي.
مشاركات نسائية
وكان للعنصر النسائي حضور قوي وآراء مختلفة ومتعددة خصوصاً وأن أغلب المشاكل التي قد تنبع من تلك الخدمة الجديدة يكون للمرأة طرف كبير فيها ودور مؤثر . وكما اختلفت آراء الرجال باختلاف أعمارهم اختلفت هنا آراء النساء باختلاف أعمارهن وأفكارهن.
نرفض الخدمة
تحدثت إلينا أم محمد مديرة بإحدى مدارس الرياض بكل تشاؤم من خدمة الجيل الثالث وأرجعت ذلك إلى انزعاج كثير من النساء من خدمة البلوتوث و الكاميرا الموجودة في أغلب أجهزة الجوال وقالت : صحيح أنها تكنولوجيا متطورة إلاّ أن مضارها ستكون أكثر من فوائدها ، فلو أننا نضمن أن جميع الناس بمستوى أخلاقي معين ومسؤول لقلنا مرحبا بهذه التقنية ولكن الناس مختلفون وبالتالي لن يكون استخدام هذه التقنية مأموناً بأي حال من الأحوال . وأضافت أم محمد : نحن النساء نخشى اندفاع بعض الشباب في الاستخدام غير الشرعي كما حدث في الآونة الأخيرة من انتشار كثير من الأحداث المؤسفة .
النساء لايقدرن على الجيل الثالث
أما المواطنة أم فيصل فقد رفضت تلك الخدمة إطلاقاً اعتبرتها وسيلة لنشر التصرفات السيئة بين أفراد مجتمعنا السعودي وقالت : أعتبر هذه الخدمة وسيلة لتقريب المسافات ، ولكن هناك من يستغلها استغلالا غير جيد ويحاول أن ينشر شرها ويجعله يطغى على خيرها وهذا ما نرفضه جميعاً ، وتضيف : هذه الخدمة قد تكون سببا في انتشار ما يخالف الدين فقد تستغل في أماكن تجمعات النساء وينكشف كل ما هو مستور بينهن لذلك فإني أطالب بالتركيز على إنهاء مثل هذه التصرفات ، فالإسلام يراعي الخصوصيات والحرمات.
الخطأ في أنفسنا
وبالمقابل كان لنا لقاء مع المسئولين والمختصين في مجال التقنية والاتصال حيث حاولنا أن نسلط الضوء على مقترحاتهم وأفكارهم في خدمة الجيل الثالث التي تضاربت عليها الآراء. بداية تحدث إلينا منصور البناوي المسئول في الإدارة الفنية لهيئة الاتصالات وتقنية المعلومات فقال : هذه الخدمة تمثل جزءا من كثير من الخدمات التي دخلت علينا في المجتمع السعودي ولكن المشكلة تكمن في أننا دائماً ما نسعى إلى محاربة أي تقنية جديدة دون أن نحاسب أنفسنا وتصرفاتنا . إذاً العيب فينا نحن وليس في خدمة الجيل الثالث بل بالعكس كان من المفترض علينا أن نرحب بهذه الخدمة بكل وعي وتفاهم ثم بعد ذلك نحاول أن نكبح جماح التصرفات السيئة وعواقبها التي بلا شك يرفضها المجتمع الإسلامي ككل . وعن الحياة التقنية التي ستغيرها خدمة الجيل الثالث قال البناوي : أعتقد أن حياتنا تمر بمتغيرات عصرية حديثة خصوصاً في مجال التقنية ووسائل الاتصال ، وهذه الخدمة ستقرب كل بعيد عن أهله ومجتمع برسوم مالية وخدمة اشتراك تحددها أي من الشركات التنفيذية للاتصالات .
الرأي الشرعي
وحذر الشيخ الدكتور صالح السدلان عضو هيئة كبار العلماء وعضو هيئة التدريس بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية من دخول تلك التقنيات التي شهدها مجتمعنا في الآونة الأخيرة وقال : من الأشياء المحرمة في مجتمع الإسلام أن ننشر صور الفساد والاختلاط الجنسي والغزل خصوصاً بين الشباب والبنات . والتقنية مثل الإنترنت والجوال وخدمة الجيل الثالث التي ستدخل والفضائيات وغيرها هي محرمة في حال استخدامها الاستخدام السيئ ، أما إذا كنا نسعى من خلالها إلى توعية المجتمعات الأخرى ونشر عقيدة الإسلام واستخدامها الاستخدام الأمثل فهي مباحة . وأدعو شبابنا وكل أفراد مجتمعنا إلى أن يخافوا الله في تصرفاتهم وأعمالهم وأن يواكبوا تقنيات الزمن بالصورة التي تعكس صورة الإسلام الحسنة.

طالبوا الجهات المختصة بإصلاح أوضاعهم

القلق يحاصر موظفي بند التأهيل العلاجي

الدمام - إعتدال الذكرالله

موظفو بند الاجور لايتمتعون بالمميزات

يعد بند برنامج التشغيل والتأهيل العلاجي (الذاتي) أحد البنود الوظيفية غير الرسمية لموظفي الدوائر الحكومية حيث تمنح كل موظف راتبا شهريا مقطوعا وغير خاضع لنظام التأمينات الاجتماعية أو التقاعد ، ويسقط حق المعينين على هذا البند في التعويض في حالة عدم تمتعهم باجازاتهم السنوية.
وقد عبر بعض موظفي وزارة العمل والشؤون الاجتماعية عن قلقهم حول مستقبلهم المجهول مع هذا البند غير الرسمي ، وطالبوا (المسؤولين بالوزارة وبوزارة الخدمة المدنية النظر في أمرهم ومحاولة مساعدتهم ليستقروا نفسياً واجتماعيا ويتمتعوا بما يتمتع به عامة موظفي الدولة من علاوات سنوية وترقيات وثبات الإجازات والتأمينات الاجتماعية وغيرها من المزايا الاخرى.
تغيير الأوضاع
@ عبد المجيد السلمان : حصلت على درجة البكالوريوس في علم الاجتماع وامضيت وقتاً طويلاً في البحث عن وظيفة إلى أن حصلت على وظيفة في قطاع وزارة الشؤون الاجتماعية على بند التأهيل العلاجي براتب شهري مقطوع وهو غير خاضع لنظام التأمينات الاجتماعية أو التقاعد لذلك أشعر بالضياع وذلك لعدم الاستقرار الوظيفي ولعدم وجود أي بوادر لتعديل هذا الوضع بحيث تكون وظيفتي رسمية ،ناهيك عن الحالة المادية الصعبة التي أعيشها وتراكم ديوني وهذا كله له الأثر السلبي على أدائي المهني مما نتج عنه ضعف في العطاء أثناء تأدية العمل واتمنى ان يتم توجيه أمر سام إلى المسؤولين في وزارة العمل والشؤون الاجتماعية ووزارة الخدمة المدنية ينص على تعديل أوضاع العاملين على هذا البند

ظروف صعبة
صالح بن سلمان البدي : أنا ضمن موظفي وزارة الشؤون الاجتماعية على بند التأهيل العلاجي منذ ثمانية اعوام ومازلت على هذا البند رغم مراجعتي لكبار مسئولي الوزارة ،ولم يتم ترسيمي وأنا ظروفي الاجتماعية والأسرية صعبة جداً فلدي أسرة مكونة من ثلاثة عشر شخصا ومنزلي مستأجر والراتب غير مجز إضافة إلى أننا محرومون من التأمينات الاجتماعية ومن العلاوات السنوية والترقيات وأعيش على هذه الوظيفة بنفسية متعبة وأخشى تراكم الديون علي لضعف الراتب وإيجار البيت ومسؤوليات أفراد أسرتي ،آمل أن نجد الحل المناسب الذي يعيد لنا الاطمئنان
خبرة بلا فائدة
@ بدر العمر : عملت في مركز التأهيل لمعاقي الاحساء بوظيفة مراقب على ملاك المؤسسة من تاريخ بدايه عام1414هـ بشهادة الثانوية التجارية حتى تاريخ وحتى الثاني عشر من شهر شعبان لعام 1424هجري ، ومن ثم تم تعييني على ملاك الوزارة على بند التأهيل العلاجي المقطوع وحتى تاريخه على نفس الوظيفة وأتقاضى راتبا قدره ألفان ومائتا ريال فقط ،وقد رفعت عدة خطابات إلى مقام الوزارة على أساس ترسيمي على إحدى الوظائف الشاغرة التي تناسب مؤهلي وخدمتي في المركز (سبعة عشر عاما اعتبرها خبرة ضاعت بدون فائدة) .
علماً بأن زملائي لديهم نفس المستوى التعليمي ولكن الفروق كثيرة بيني وبينهم ، وما يضايقني عدم إخضاع هذا البند للتأمينات الاجتماعية أو التقاعد هذا بالإضافة إلى ذلك أنني متزوج ولدي طفلان وأسكن مع والدي ،وأنا كبير أخوتي واسكن بالبيت بالإيجار السنوي (11000) ريال وراتبي لا يكفي تلبية احتياجاتي الأساسية نظراً لضعفه ، وأنا دائم التفكير في مستقبلي المعيشي و نأمل النظر في أمرنا.

تجاهل المؤهلات
@ مريم أحمد : حصلت على درجة البكالوريوس في الاقتصاد المنزلي ، وجلست بعد تخرجي ثمانية أعوام بلا وظيفة ثم عملت في أحد المستشفيات الحكومية بالاحساء أربعة أعوام والتحقت بعدها بوظيفة على بند التأهيل العلاجي براتب شهري مقطوع وبعقد توظيف مؤقت وأنا على قلق تام فمستقبلي مجهول مع هذه الوظيفة ، واتمنى أن يتم تعييني رسمياً على وظيفة ثابتة تتناسب مع مؤهلي الجامعي وخبرتي الوظيفية ستة اعوام .
@ صفاء رضوان : أرملة ومسؤولة عن تدبير شؤونها وشؤون أسرتها وتعمل في وزارة العمل والشؤون الاجتماعية على بند التأهيل العلاجي منذ 11 عاماً ولم ترسم حتى الآن تقول : أتمنى أن يصل صوتنا إلى المسؤولين في الوزارة وينظر في أمرنا وأن يتعاونوا معنا كما هو معروف عنهم ، وأتمنى لوكان لي مستقبل كنظام التقاعد ليساعدني على ظروفي الصعبة .
@ لمياء هاشم العبدالمحسن : موظفة بمركز تأهيل المعاقين بالاحساء منذ سنتين ونصف السنة على بند التأهيل العلاجي حاصلة على بكالوريوس خدمة اجتماعية براتب شهري مقطوع ، تقول" نرجو من مسئولي وزارة الشؤون الاجتماعية ووزارة الخدمة المدنية السعي الى ترسيم موظفي هذا البند على ووظائف ثابتة تتناسب مع مؤهلاتنا الجامعية ، وتتأمل خيراً فيهم وفي قدرتهم على إزاحة ما يعانيه موظفو بند التأهيل العلاجي من قلق نفسي واضطراب في العمل.

رواتبهم ضئيلة ولا أحد يستجيب لطلباتهم

خريجو المختبرات يطالبون بالإنصاف

اليوم - الدمام

رواتب ضئيلة لمختصي المختبرات

طالب أحد خريجي بكالوريوس المختبرات الطبية ديوان الخدمة المدنية بمساواته مع ما يحصل عليه خريجو دبلوم الكلية الصحية والذين وصفهم بانهم أقل خبرة ومستوى دراسي من الحاصلين على درجة البكالوريوس وقال لـ"اليوم" ديوان الخدمة المدنية يمنح خريجي دبلوم الكليات الصحية وظائف اعلى من التي يحصل عليها خريجو البكالوريوس وبشكل دائم ومستمر يتم تخصيص عدد من الوظائف بمسمى "فني مختبر" وهو من المفترض ان يكون من نصيب طلبة الدبلوم الا انه يمنح لخريجي البكالوريوس وعند المطالبة بتغيير المسمى الى "اخصائي مختبر" يكون الرد باستحالة قبول ذلك وتقديم الوعود باصلاح الاوضاع بعد مرور عام على الالتحاق بالوظيفة الا ان ذلك لا يحدث واضاف: الامور لا تقف عند هذه الحدود فالرواتب التي تمنح لنا ضئيلة وعدد ساعات العمل لا تتوافق مع الساعات الثماني المقررة للعمل في القطاعات الحكومية فهي تصل في الغالب الى عشر ساعات دون ان يكون لذلك اي بدلات او امتيازات تذكر ولهذا نناشد وزير الصحة ووزير الخدمة المدنية النظر في هذا الموضوع ووضع الحلول العاجلة الكفيلة باصلاحه.

يهددها الوباء الكبدي وحالته صعبة

الدليمي لا يستطيع رعاية ابنته المريضة

الجبيل - عبدالرحمن المكي

حمد الدليمي يحتاج مساعدتكم

يمر علي حمد الدليمي الخالدي بظروف معيشية صعبة حيث يعيل اسرة مكونة من 13 شخصا براتب تقاعدي لا يتجاوز الـ 1500 ريال.
وتعاني ابنة الدليمي مشكلة صحية خطيرة وهي تليف في الكبد وتحتاج الى عملية لزرع الرئتين وتتوالى ازمات الدليمي ومشاكله المالية تتفاقم بين يوم وآخر.
ويقول الدليمي: ظروفي المادية الصعبة وكثرة متطلبات الحياة جعلتني في حرج لا يعلم به الا الله تعالى.
راتبي التقاعدي لا يسمح لي بمواصلة الحياة فهناك مستلزمات للابناء وللناس لا استطيع الوفاء بها خصوصا مع ابنتي المريضة التي اصبحت عاجزا عن رعايتها ولكن بعون الله تعالى تتيسر امورها فقط.
الدليمي اب يتألم حسرة على حاله وحال ابنائه وابنته التي تواجه مصيرا غامضا فإما ان يكتب لها الله تعالى عمرا جديدا وهذا لن يتحقق الا بتعاونكم معه وتكاتفكم حول بعضكم لحل مشكلته.

مستشارك النفسي

المراهق والحرية
@ هناك صراع ما بين ابني المراهق ووالده حيث يرغب الابن الخروج مع زملائه والذهاب الى الاسواق باستمرار ووالده يمنعه من ذلك خوفا عليه، فما الطريقة الصحيحة للتعامل معه.
ام سليم
- لا شك في ان مرحلة المراهقة من اكثر المراحل العمرية خطورة حيث ان المراهق يتصرف وكأنه راشد ولكنه لازال بعقلية الطفولة وهي بالتالي مرحلة انتقالية وحرجة ما بين الطفولة والرشد ففيها العديد من المتغيرات النمائية السريعة والمتلاحقة بنيويا وعضويا وعقليا وانفعاليا واخلاقيا واجتماعيا، وبالتالي لها اهمية خاصة في سير حياة الفرد وتترك بصمات في مسيرته العمرية.
ولعل التربية الوسطية المؤصلة دينيا من انجح الوسائل في التعامل مع المراهق وتوجيه حياته واكسابه السلوكيات الصحيحة وتلعب لغة الحوار والشرح والاقناع اهمية بالغة في التعامل مع المراهق واقامة علاقة ودية معه من قبل الوالدين وفوق ذلك الصبر والتحمل وعدم استخدام الوسائل العقابية والحرمان في هذا العمر كوسائل تربوية لتعديل السلوك حيث ان نتائجها العكسية واضحة وسوف تزيد من السلوكيات غير المرغوبة.
خروج المراهق مع زملائه واعطائه نوعا من الحرية مطلب ولكن في وجود ضوابط حيث على الاب ان يعرف مع من يخرج ابنه ونوعية هؤلاء الاصدقاء ويسأل عنهم وعن اهليهم ويبدأ بمراقبة الابن وزملائه من حيث لا يعلمون وقبل ذلك استخدام الشرح والاقناع ولعل الاب يصبح صديقا لابنه يخرج معه مثل هذا يعطي المراهق حريته المقيدة وفي حالة اكتشاف خطأ سلوكي معين يستخدم الاب الحوار الصادق الهادىء بدلا من التجريح والتوبيخ وتكبير الموقف، ولكن من المستحيل القول بعدم خروج المراهق لانه في سن خطيرة حيث من وجهة نظره هو رجل كبير فأين الخطر؟ واوصى الاباء والامهات بالصبر والتحمل والدراية التامة بمرحلة المراهقة لكي يخرج الابن او البنت بأقل الخسائر فهناك ربما خسائر في هذه المرحلة.

د. سعيد وهاس
المستشار النفسي