نظام الدمج في المدرسة هو نظام غرفة المصادر بحيث تقدم الوسائل والخدمات للطلاب المكفوفين. ويختلف الدمج للطلاب المكفوفين من حيث صفوفهم:
1 ـ طلاب الصفوف المبكرة: يدمجون مع الطلاب المبصرين في المواد الشفوية والتربية الفنية فقط.
بينما ينفصلون عن الطلاب المبصرين في مواد القراءة والكتابة والرياضيات والعلوم والاملاء. يضاف للطلاب المكفوفين حصتان لمادة فن الحركة (فقط للصفوف المبكرة).
2 ـ طلاب الصفوف العليا: يدمجون مع الطلاب المبصرين في جميع المواد ماعدا مادة الرياضيات والعلوم والخط بحيث يستعاض عن مادة الخط بمادة خاصة للمكفوفين تسمى اختصارات برايل.
شروط قبول الطلاب في برنامج الدمج:
1 ـ تعطى الاولوية في القبول للسعوديين.
2 ـ يكون لائقا طبيا.
3 ـ يكون فاقد البصر كلية او عنده بقايا بصر لا تزيد على 6/60 في احدى العينين او في العين الاقوى بعد العلاج والتصحيح.
4 ـ يكون غير مصاب بعوق آخر يحول دون الاستفادة من البرنامج التعليمي.
5 ـ الا يزيد عمره على 9 سنوات بالنسبة للصف الاول.
المناهج والكتب الدراسية:
تطبق في المرحلة الابتدائية مناهج وكتب التعليم العام مع ادخال بعض التعديلات التي تقتضيها خصائص العوق البصري وامكانيات الطباعة بالخط البارز واخراج الرسومات في كتب الرياضيات والعلوم و الجغرافيا.
المكافآت:
تصرف مكافآت شهرية للطلاب مقدارها 300 ريال.
الاجهزة والادوات واللوازم التعليمية:
توفر وزارة التربية والتعليم لطلاب معاهد وبرامج المعوقين بصريا الاجهزة والادوات واللوازم والوسائل التعليمية لسير العملية التعليمية بيسر ويستلم كل طالب بدون مقابل لوحة كتابة خشبية بطريقة برايل مع لوازمها ولوحة مكعبات فرنسية بلوازمها وآلة كاتبة بطريقة برايل وتصرف الآلة الكاتبة لكل طالب ابتداء من الصف الرابع الابتدائي وتكون ملكا له وتوجد بكل معهد وبرنامج اعداد كافية من ادوات الهندسة الامريكية والالمانية بجانب ادوات الهندسة التي يقوم مركز الوسائل التعليمية للمكفوفين بانتاجها.
وتوجد ايضا آلات ثرموفورم للتشكيل الحراري وتفيد هذه الالات في توفير الوسائل والخرائط والمطبوعات البارزة بالاعداد التي يرغب فيها المعلم لتوزيعها على الطلاب ايضا يوجد في البرنامج الاجهزة والادوات الرياضية الخاصة بالمكفوفين مثل الكرة الجرسية العادية التي تستخدم في لعبة كرة الهدف.
اعتبارات اساسية في تعليم المكفوفين:
1 ـ الاهتمام بمهارات العناية بالنفس والتفاعل الاجتماعي وذلك بالاعتماد على الحواس غير البصرية.
2 ـ توفير الاجهزة والادوات السمعية واللمسية التي تيسر على الكفيف فهم الموضوعات الدراسية والتفاعل معها.
3 ـ مراعاة الفروق الفردية بين المكفوفين.
4 ـ توفير النماذج والمجسمات التي تمثل المفاهيم البصرية التي ترد في موضوعات المنهج وذلك لتوفير اكبر قدر من الواقعية.
5 ـ التعرض للخبرات المباشرة في البيئة حتى يكتسب تعلمه عنصر الاثارة والتشويق.
6 ـ اتاحة الفرصة امام الكفيف لممارسة النشاط الذاتي والقيام باداء بعض الخدمات لنفسه بنفسه حتى يكتسب الثقة بالنفس.
7 ـ الاهتمام بانشطة التربية البدنية والانشطة الترويحية لما لها من دور في تنمية مهارات التصور الجسمي وادراك العلاقات المكانية والمساعدة على اداء مهارات التوجه والحركة ببراعة وفاعلية.
8 ـ الاهتمام بالانشطة الادبية والاجتماعية والزيارات الميدانية للمراكز الاساسية في المجتمع لما لها من دور في اكتساب مهارات التفاعل الاجتماعي.
